近日，国家乡村振兴局、文化和旅游部等八部门联合印发《关于推进乡村工匠培育工作的指导意见》（以下简称《意见》），提出在“十四五”期间，挖掘一批传统工艺和乡村手工业者，认定若干技艺精湛的乡村工匠，遴选千名乡村工匠名师、百名乡村工匠大师，培育一支服务乡村振兴的乡村工匠队伍。
党的二十大报告指出，加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。推进乡村工匠培育工作，就是推进乡村产业、人才、文化等振兴的重要内容。要把推进乡村工匠培养工作，与乡村义务教育阶段开展劳动教育，以及发展乡村职业教育结合起来。让乡村工匠到乡村学校指导学生上好劳动课，传承传统文化、手工艺，同时，可在乡村职业院校中开设乡村工匠工作室，推进产教融合，培养一大批新时代的乡村工匠。
具体来看，乡村工匠主要为县域内从事传统工艺和乡村手工业，能够扎根农村，传承发展传统技艺、转化应用传统技艺，促进乡村产业发展和农民就业，推动乡村振兴发展的技能人才。
《意见》提出，鼓励支持乡村工匠设立乡村工匠工作站、名师工作室、大师传习所，开展师徒传承，传授传统技艺。让工作站、工作室落地的有力方式之一，就是与当地的中职、高职院校合作，成立相关的工作站、工作室。
值得注意的是，我国乡村地区的中职教育，受当地产业发展的影响与师资的局限，缺乏对学生的吸引力，一些上中职的学生也中途选择放弃学业外出打工，乡村振兴也由此缺人才。
近年来，针对乡村振兴，一些学者提出，“要把大学办在县上”。这里的大学，主要指高职院校。要在具备条件的县建设高职院校，为乡村振兴培养人才。从现实看，办在县里的高职院校（以及职业本科），可以招初中毕业生直接进行中高职贯通或中本贯通学习，引导他们完成学业后，投身乡村振兴事业。
对此，光明网发文指出，这是一条将乡村人才培养和乡村振兴结合起来的办学思路，而不再是把学生都送出乡村，今后再想办法让他们回乡村的思路。就此而言，培育乡村工匠是把乡村人才培养与乡村振兴结合起来的重要探索。由乡村工匠面向乡村学生，开展师徒传承，传授传统技艺，可以丰富乡村教育的内容，改变学生对乡村的认识，也拓宽学生的职业发展空间。
同时，新华网发文指出，乡村振兴，人才是关键。作为主要从事传统工艺和手工业的乡村工匠，扎根基层，执着奉献，用“绝活”留住记忆中的乡愁，以技能激发乡村活力，是推动乡村振兴的一支“生力军”。把他们培育好，就是为乡村振兴引入人才“活水”，提供强大助力。④