近日，《半月谈》刊文指出，长期以来，分布在农村的教学点，一方面规模小、条件差、办学质量低，另一方面可以方便农村孩子就近入学，撤还是留，困扰着不少乡村教育管理者。
综观全国，多数“麻雀小学”“空心校”的乡村教学点状态令人担忧。寥寥几名学生，教学点缺乏图书、体育器材、学生食堂等设施设备，代课教师全科包班教学，国标课程都难以开齐开足……
在湖南，像这样的教学点有8200多个，承载着20余万农村孩子的读书梦想。所以，慎重考虑“麻雀小学”的撤与留，尤为重要。
据报道，湖南省新田县从2020年起探索推进乡村小规模学校优化提质工作，将农村教学点由104个优化整合为24个，80个教学点改成幼儿园或留守儿童之家。这项涉及全县农村10万余名群众切身利益的改革，取得了“群众得实惠、资金提效益、教育迎发展、政府得民心”的四赢效果。
据新田县教育局局长邓振斌表示，新田实行“一校一策”推进教学点酌情优化、合并或暂停办学。对生源少的教学点，结合群众意愿予以停办；对已停办的教学点，视生源增加等情况适时予以恢复，动态调整。
例如，六合圩学校只有2名学生，但学生小龙的父亲与奶奶相依为命，奶奶离不了人照料，为此，新田县教育局作出了不暂停办学的决定。石羊镇长亭小学离镇中心小学只有1.5公里，且学生只有5个，长亭小学所在村申请停办该教学点。县教育局在调查后了解到，该教学点所在村虽然离镇较近，但还服务着周边4个村，这些村离中心小学较远，遂决定该教学点继续办学。
对此，光明网发表评论员文章称，从宏观层面来说，这是义务教育优质均衡发展的重要内容，关系脱贫攻坚成果的巩固和乡村振兴的全局；从微观层面来讲，留在“麻雀小学”的孩子，家庭经济状况普遍一般，“麻雀小学”的撤与留，直接关系到这数以万计的孩子接受什么质量的义务教育，关系到他们人生起跑线是否公平的问题。孩子是家庭的期待和希望，保障那些家庭经济条件一般的农村孩子上好学，不仅仅是一个教育公平的问题，更是一个社会公平的问题，这是各地政府必须提供的基本公共服务，是必须兜住的民生底线。
不管是撤还是留，各地都应结合实际情况进行通盘考虑。一方面，不能“一并了之”，撤并之后，要解决上学远的问题，改善寄宿制学校的硬件条件，缓解家庭的后顾之忧。另一方面，也不能“一留了之”，教学点保留了，要改善教师待遇和工作环境，激发教师热情，提高办学质量。⑤