近日，有网友发视频称，长春一乡村小学只有一名学生就读。视频中，在这所小学，一名学生正在教室里上课，一名老师在教室里看管。据极目新闻报道，当地政府部门一名工作人员证实，该乡村小学里确实有一名六年级学生就读。当地村委会工作人员表示，目前该生不需要帮助。
这不失为有人情味的一幕：只要有一个学生，学校就会为其敞开。这是一种对人的尊重，对受教育权的尊重。但此事在网上也引发了一定争议，有网友认为这是“浪费资源”，“难道让几个老师围着一个学生吗”“为什么不能让该生转去镇上的学校”……有人觉得，为了一个学生开一所学校，并“不划算”。
目前该小学在正常运营，这名学生缘何坚持一个人在该校上学，尚不得知。但这不是衡量是否“划算”的标准，不能认为编制、开支、经费这些有形资源，就比受教育权这种无法量化的权利更重要。其实从教育本身来说，“浪费”“节约”等很难厘清。教育本质上是一种投入，尤其是义务教育，目的就是保障孩子有学可上。如果说“一个人的小学”是一种“浪费”，那么尽可能地把学生塞到一所学校里，指望最少的老师教最多的学生，就是一种“节约”吗？资源存在的意义就是使用，只要资源确实物尽其用，那么也谈不上什么浪费。
查阅以往报道可以发现，此类现象并不罕见。比如去年，榆林某乡村小学一年级仅剩一名学生，学生班主任表示，一个孩子也会好好带，会一直坚持下去；2016年，平江县一乡村小学二年级唯一的班级内，只有一名学生，该小学一共只有7名学生。
也可以说，这是一种过渡现象。随着学生数量减少或是毕业，不少村小的结局大概率可能是难以为继进而关闭，这和当前人口迁徙集中的大趋势有关。根据2023年全国教育事业发展统计公报，全国共有普通小学14.35万所，比上年减少5645所，下降3.79%。另据中国新闻周刊报道，2001—2021年，国内乡村小学从416100余所减少至81547所，减幅达80.4％。
即便趋势可以预计，但也不意味着可以用“资源浪费”“为什么不转走”的理由，去轻易地强迫他人的教育选择。不能居高临下地看待这些家庭，每个家庭有自己的状况和条件，每个孩子也都有受教育权，只要有可能，村小依然有义务也应当尽全力去教育学生。
2024年中央一号文件提出，完善农村公共服务体系，优化公共教育服务供给，加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校。只要有需要，村小就有存在的必要。某种程度上，“一个人的小学”也是一种面向社会的人文教育，这是在向人们展示教育的公平底色。在种种成本“算计”之外，一种以人为本的价值更值得珍视。
可以预计的是，今后村小的存在感可能会进一步降低、甚至淹没不见，会成为很多人的集体乡愁——它是多少人改变命运、走出乡村的起点，在完成了自己的历史使命后就此消失。我们应当对村小抱有敬意，也允许它体面的存在和退出。而在眼下，只要有学生在，只要有村小在坚守教育，就不妨予以支持。（红星新闻特约评论员 清波）